為兩歲到四歲的孩子說故事
貓頭鷹親子教育協會創辦人 李苑芳
嬰幼兒從一出生，就全面地打開雙耳，大量的收集從四周圍傳來的各種聲音，藉以在「準備好」時張開嘴巴：開始說話！
依據研究顯示，從一出生就聽到照顧者大量與他對話的嬰幼兒，相較於較少聽到大人和他說話的嬰幼兒，兩者在未來語文的表現上有顯著的差異。也就是，在幼童開口說話前，若能聽到大量的語言素材，對於未來的語言能力，有極大的助益。
如果，嬰幼兒時期未能提供足夠的語言互動機會，在兩歲到四歲時，每天只要從3～5分鐘開始為幼童說故事；再隨著孩子專注力與興趣的提升，逐漸增加幼童聽故事到10到15分鐘，就能逐步的擴增幼兒語言資料庫了！
對一個沒有聽故事經驗的幼兒而言，找到能抓住他們的注意力的故事是關鍵所在；然而，什麼樣的內容，才能吸引這些還不太會說話的寶寶們呢？
首先，就是要選具有節奏性、重複性和韻腳的幼幼書了。
因為，節奏，可以打開幼兒的心扉，讓朗讀的聲音可以順利的和幼兒產生連結，就像是我們只要一聽到有節奏的擊鼓聲，就會情不自禁地被吸引過去一樣；而一再重複的出現的語句，可以強化寶寶對語彙的記憶力；再者，具有音韻的聲音，就像是唱謠般的，能黏住孩子的專注力，自然而然的聽完故事。除了這三個基本元素外，若能在故事中，再加上與生活經驗相關的內容，對幼兒而言，就更具吸引力了。
舉我所創作的幼幼書【和爸爸去散步】／小魯出版社為例，文本中的：
「太陽公公，太陽公公；我和爸爸，背著水壺，去找你。
風兒弟弟，風兒弟弟；我和爸爸，帶著帽子，去找你。」
只要我們一大聲朗讀出這兩個段落，馬上可以感受到字裏行間的節奏感；孩子在每一段都會一再的聽到『我和爸爸，ＸＸＸＸ，去找你。』這樣的句子。然後，每一段的最後，都是以『去找你』相同的三個字收尾，有如音韻般的抓住幼兒的耳朵；又在故事裡，所出現的稱謂和物品，都是孩子熟悉且常見的，因為與生活連結，就比較能提升孩子的理解力和興趣。
我們若能每天花五～十分鐘的時間，選讀這類型的書籍給孩子聽，孩子對聽故事的喜好，即逐日上升；再隨著孩子專注力的提升，我們開始可嘗試讓孩子聽比較有故事性的內容了。
當我們想要帶著孩子從「沒有故事性」的簡單故事型態，向上跨越一階，進入有起承轉合，對幼兒而言比較複雜的故事內容時，可先以同樣具備重複、節奏且有趣的特色，對孩子而言，感覺起來就比較容易上手了。像是：【手套】／遠流出版社為例：這本書相較於之前的幼幼書，看起來更具份量！而且它是一個具有完整的起承轉合的情節；它的起頭和結尾都很簡單，一下子就帶著小讀者進入故事的情節之中，每次，只要來了一隻動物問：「是誰住在手套裡面呢？」立刻啟動接下逐漸擴增的句子；隨著進到手套裡的動物數量的增加，從最剛開始的「貪吃的老鼠」一直到最後「是貪吃的老鼠和愛跳的青蛙和愛漂亮的狐狸和大灰狼和暴牙山豬」在越來越冗長的句子中，逐漸拉長孩子的耐力、專注力和理解力；因為，它用孩子難以抗拒的重複和節奏的力量，再加上「有趣」這個重要元素，孩子在不知不覺中從頭聽到尾；聆聽能力，也因而提升了。
不過，有時候孩子才聽一下下，突然就不聽了，跑開了！做家長的，要如何是好呢？
不急！一看孩子跑開了，大人就把書闔起來，不帶情緒的說：「故事說完了。」等孩子回過頭，要再聽故事的時候，再重頭開始。
總之，絕對不能在說故事的時候，發脾氣，只要孩子把「說故事」跟爸媽「生氣」串聯在一起，可能就會影響孩子，對聽故事產生負面的經驗。
當孩子的故事的理解力，也就是邏輯思考能力越來越好時，一些較具有複雜內容的故事，就可以慢慢地讀給孩子聽：像是【小雞換聲音】／格林出版社，這本幽默有趣的故事看似簡單，但卻蘊含較複雜的聲音轉換的邏輯在裡面；因此，大人不能以字量的多寡來定義一本書的難易度，要以故事內容深淺對應孩子思想的成熟度而定。
幽默有趣，絕對能引領孩子向前跨越聽讀門檻的關鍵。因為有趣，讓孩子願意耐下心一頁頁的往下聽；因為有趣，讓孩子愛上閱讀，成為一個終生愛閱讀的讀者，才是我們的最終目的，不是嗎？